Análisis metarreflexivo

La cursada mostró una serie de metodologías informáticas basadas en la web 2.0 que despertó en el alumno una gran curiosidad en el manejo de estas estrategias aplicadas a la enseñanza. A mi entender lo mas interesante fué encontrarse con que las tecnologías educativas no solo involucran sistemas informáticos sino cualquier soporte, desde la tiza y el pizarrón hasta internet pasando por videos y cualquier otro elemento que complemente la transferencia del conocimiento. Otro punto de suma importancia mencionado por el docente fué que la disponibilidad de diferentes elementos tecnológicos está íntimamente relacionado con el nivel social en el que se implemente. Los sistemas digitales requieren de infraestructuras técnica y edilicia con un costo que en ciertos niveles sociales pueden ser inalcanzables, concluyendo que el desarrollo de métodos educativos basados en estas tecnologías pueden categorizarse como "excluyentes". Las clases fueron ágiles si bien en algunos casos, y por cuestiones tecnicas, se hicieron lentas distrayendo al alumnado. Hubiera sido muy interesante armar en clase pequeños proyectos de trabajo empleando diferentes tecnologías para aprender un poco mas el manejo de las herramientas. Se me ocurren ideas tales como elaborar un único proyecto empleando distintas tecnologías, empezando con el uso del pizarrón y tiza, pasando por filminas, Power Point, web 2.0 etc. Esto nos permitiría analizar el mismo objetivo desde las diferentes estrategias propuestas. Las clases estuvieron bien armadas con momentos de dispersión ya que al interiorizarnos recorriendo un ejemplo dado, nos perdíamos en el objetivo central de la clase.

Video sobre la web 2.0 y la docencia

Educacion a distancia

Apostemoslé a la educación a distancia

Proyecto basado en evaluación

De la última clase con Fernando surgió la idea de armar nuestro trabajo final basado en proponer un sistema evaluativo de los alumnos. En verdad la idea es muy interesante ya que Moodle ofrece muchas herramientas muy potentes para evaluar a los alumnos. Por otra parte, de la lectura del libro de Litwin se desprende que el tema presenta numerosas aristas muy interesantes.
Estamos estudiando mas sobre el tema y próximamente voy a agregar mas reflexiones.

Kant y la Crítica de la Razón Pura

Una obra capital para los que apostamos al discurso racional construyendo verosímiles a partir de nuestros experimentos. En esta obra, Kant diseca al conocimiento en cada una de sus partes y nos lo describe con una precisión exquisita. El título “Crítica de la razón pura” se refiere a los límites y usos de la razón, y cuando Kant habla de límites se refiere al uso de la razón en el curso de una experiencia; cuando la razón actúa fuera de los límites de esa experiencia (Metafísica) no es posible construir un conocimiento. ¿Qué es lo que conocemos cuando decimos que conocemos?, ¿Podemos con la razón dar cuenta de lo real, o bien construimos ficciones a partir de las múltiples representaciones que impactan en nuestros sentidos?. Kant nos propone que a partir de la intuición y del entendimiento sólo construimos fenómenos y no nos es posible conocer lo real (la cosa en sí). Lo real es entonces opaco al discurso racional y no es posible conocerlo, sólo conocemos los fenómenos construidos y determinados  a priori por nosotros a partir de nuestra intuición y conceptos.

Quizás lo mas conmovedor de esta obra sea descubrir que cuanto mas profundizamos en el objeto del conocimiento, mas nos encontramos con nuestra subjetividad, es decir con nosotros mismos. Kant nos despierta una incógnita que Goethe ya la había formulado en un poema: “¿Y si finalmente no es posible indagar la naturaleza?”.

Articulo sobre el uso del pizarrón

Este es un artículo muy interesante de Edith Litwin acerca del uso del pizarrón en la clase.
http://www.educared.org/global/ppce/tiza-y-pizarron
La verdad es que siempre invierto tiempo en armar sofisticadas presentaciones en Power Point, utilizando colores, imágenes y animaciones para hacerlas visualmente atractivas, pero ¿ese recurso acompaña realmente mi explicación?. Hay un gesto en el uso del pizarrón que es el de marcar con un círculo alrededor de la/las palabras que representan el concepto que intento reforzar, ese gesto tiene una contundencia que, creo, no logro en mis presentaciones. Creo además que debería reforzar el uso del pizarrón como un organizador de la clase. Líneas que conectan distintos conceptos, tachaduras, subrayados y recuadros realizados simultáneamente con la exposición son realmente muy contundentes.
Alguna vez una docente que tuve en Física me enseñó que al final de la clase deben estar en el pizarrón todos los contenidos expuestos en esa clase.

Usos de Wikis en educación

USO EDUCATIVO DE LOS WIKIS

En las Instituciones Educativas (IE), los Wikis posibilitan que grupos de estudiantes, docentes o ambos, elaboren colectivamente glosarios de diferentes asignaturas, reúnan contenidos, construyan colaborativamente trabajos escritos, creen sus propios libros de texto y desarrollen repositorios de recursos, entre muchas otras aplicaciones. En clases colaborativas, docentes y estudiantes trabajan juntos y comparten la responsabilidad por los proyectos que se realizan. En este sentido, dar control editorial del Wiki a los estudiantes puede infundir en ellos un sentido de responsabilidad y de pertenencia por este, minimizando así el riesgo de que alguno de ellos agregue algo inapropiado [1]. Por último, los Wikis se pueden aprovechar en el aula para crear fácilmente un ambiente colaborativo en línea sin depender de quienes manejan el área de infraestructura en TIC de la IE.

A continuación  algunos usos que pueden darse a los Wikis en las Instituciones Educativas:

• Promover la comunicación entre estudiantes de una misma clase: Mediante un Wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos físicamente en el mismo lugar, pueden: intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc.
• Desarrollar habilidades de colaboración: Cuando los estudiantes elaboran Wikis, no solo aprenden cómo publicar contenido; además desarrollan habilidades de colaboración y aprenden cómo y cuándo utilizarlas. En estas involucran llevar a cabo negociaciones con otros para llegar a acuerdos y aportar sentido y relevancia, respecto al tema que se esté tratando, a través de sus colaboraciones [1].
• Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para centralizar la elaboración de textos durante procesos de escritura individual o colectiva. El historial de cambios permite fácilmente regresar a una versión anterior del texto; adicionalmente, cuando el proceso es colectivo, el Wiki permite insertar comentarios marginales y usar formatos para debates en torno a un tema o tarea.
• Recopilar información: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki a manera de repositorio para reunir y ordenar diversos materiales que encuentren a lo largo de investigaciones conducentes a resolver problemas de información. Adicionalmente, allí mismo se pueden elaborar los primeros borradores del análisis de información que permitan a los estudiantes descomponer los bloques de información recopilados y extraer de ellos únicamente lo que es útil y pertinente para la investigación que están realizando [2].
• Re-elaborar libros de texto: Los Wikis posibilitan que, al cursar una asignatura, los estudiantes rescriban colectivamente su “libro de texto”, dotándolo de sentido personal y colectivo, situándolo en contexto y apropiándose de las ideas que conforman el núcleo de los aprendizajes de la asignatura [3].
• Enriquecer trabajos en grupo: Los estudiantes tienen la posibilidad de enriquecer sus trabajos escolares con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones, etc.
• Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la publicación de trabajos escolares (tareas, informes, ensayos, presentaciones, etc.) gracias a la facilidad con que se crean y alimentan.
• Revisar y corregir trabajos: Los estudiantes pueden compartir sus trabajos escolares con el docente para que este los revise y corrija sin enredarse con implementaciones de orden técnico; esto les permite concentrarse en los contenidos y materiales publicados.
• Crear contenidos: Tanto docentes como estudiantes, sin importar el área académica, pueden crear contenidos sobre temas educativos y publicarlos en un Wiki sin necesidad de instalar aplicaciones o  tener conocimientos de programación. Además, facilita que grupos de docentes de una asignatura determinada, pertenecientes a diversas Instituciones Educativas, elaboren colectivamente recursos de aprendizaje para sus estudiantes [3].
• Crear glosarios: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki para crear colectivamente el glosario de términos y conceptos clave de una asignatura.
• Elaborar Boletines Escolares: Un Wiki puede convertirse en un medio de comunicación gratuito entre la I E y la Comunidad Escolar. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de la Institución o de diferentes áreas o grados. Esto se facilita con un Wiki pues fácilmente se puede dar permisos de publicación a los docentes o al personal administrativo encargado de divulgar la información. Esto ahorra costos de impresión y distribución.
• Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una de las herramientas más útiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes partes del mundo, a la hora de realizar entre ellos Proyectos Colaborativos.